Информационный подход к исследованию познавательного развития

Усиление требований к результативности образовательного процесса и его научно обоснованное изменение с целью повышения эффективности существенно активизирует исследовательскую деятельность педагогов. Проведение научно-педагогических исследований по изучению тех или иных аспектов педагогического процесса предполагает определение теоретико-методологического основания, с точки зрения которого они рассматриваются. Как правило, в качестве такого основания выступает методологический подход, поскольку, во-первых, он предназначен для исследования качественно различных объектов в определенном общем для них аспекте (структурном, функциональном, информационном и т.д.), и, во-вторых, ему присущи особенности конкретно-научного и философского знания, благодаря чему он является связующим звеном специально-научных областей с философией.
Среди множества теоретико-методологических подходов, применяемых в настоящее время в педагогических исследованиях, на одно из первых мест выходит информационный подход.
Актуальность исследования. Дошкольный возраст – период расцвета детской познавательной активности. Проблема развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста является актуальной на сегодняшний день и играет важную роль в развитие личности в целом. Познавательные процессы представляют огромное значение для ребенка-дошкольника ещё и потому, что степень сформированности и развития этих процессов в значительной степени определяет успешность в дальнейшей учебной деятельности.
Цель исследования – выявить возможность применения информационного подхода к исследованию познавательного развития.
Объект исследования - особенности развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - информационный подход к исследованию познавательного развития.
Гипотеза исследования: существуют особенности развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.
Задачи исследования.
- раскрыть теоретико-методологические аспекты применения информационного подхода к исследованию познавательного развития;
- провести эмпирическое исследование познавательного развития старших дошкольников с применением информационного подхода;
- разработать рекомендации родителям по развитию познавательных процессов у дошкольников.
Методологическая основа исследования. В данной работе мы опирались на труды по изучению дошкольного возраста таких ученых как: Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, П.И. Зинченко, З.М. Истомина, изучающих особенности развития памяти у ребенка дошкольного возраста. Л. С. Выготский (Идея о знаковом опосредствование), А. Н. Леонтьева (Произвольное запоминания у дошкольников. Закон « параллелограмма развития»). Д. Б. Эльконин (Дошкольному возрасту принадлежит важная роль в общем развитии памяти человека. Ребенок относительно легко запоминает большое количество стихотворений, сказок). П. И. Зинченко (Непроизвольное запоминание). З.М. Истомина (Три мнемических уровня развития памяти детей 3 – 7 лет); а так же А. В. Запорожец, Ж. Пиаже, Н.Н. Поддьяков, занимающиеся вопросом об исследовании мышления. А.В.Запорожец. (Особенности развития логического мышления в дошкольном возрасте). Ж.Пиаже. (Центральная характеристика детского мышления его эгоцентризм). Н. Н. Поддьяков (Мышление ребенка связано с его знаниями. Детское экспериментирование).
Методы исследования: анализ, синтез и обобщение литературы, эмпирические методики.

Информационный подход к исследованию педагогических проблем позволяет рассмотреть особенности циркуляции информации в педагогических системах и описать их на языке теории информации, оценить степень информационной насыщенности педагогического процесса, охарактеризовать механизмы получения, передачи, распознавания, преобразования и хранения информации, значимой для достижения запланированных результатов.
Познавательный интерес является одним из эффективных, ведущих мотивов, побуждающих ребёнка к овладению знаниями. Познавательный интерес, по мере его развития, становится мотивом умственной деятельности, основой формирования пытливости ума. В старшем дошкольном возрасте идёт активное развитие познавательной деятельности.
Нами проведена психодиагностика познавательного развития дошкольников по методикам «Назови слова», «Расскажи по картинкам» и «Раздели на группы» целью, которых было исследование процесса образно-логического мышления и выявление активного словарного запаса дошкольника.
Результаты исследований показали, что уровень развития мыслительных процессов у детей пятилетнего возраста соответствует возрастным показателям развития мышления в старшем дошкольном возрасте. Решая определенные мыслительные задачи, они рассуждают, высказывают суждения, задают вопросы, строят умозаключения и исходят при этом из определенных понятий о предметах и явлениях окружающего мира.
Для развития познавательных процессов дошкольников, необходимо развивать их восприятие, внимание, память, мышление. Способствовать этому будут предложенные игры и упражнения.