Изучение имен существительных в начальной школе

Важность изучения русского языка в начальной школе определяется двумя основными аспектами. С одной стороны, русский язык становится объектом изучения. С другой стороны, благодаря знаниям и умениям, приобретённым младшими школьниками при изучении родного языка, обеспечивается успешность обучения по другим предметам.
Одним из разделов русского языка является морфология. Морфология содержит сведения о грамматических классах слов русского языка, об образовании форм и систем форм, о морфологических категориях, в которых эти формы реализуются. Образовательная ценность морфологии заключается в том, что она помогает ребенку понять природу языковых явлений, осознать сложность, богатство и красоту родного языка.
В рамках раздела «Морфология» дети изучают тему «Имя существительное». Работа над темой «Имя существительное» представляет собой длительный целенаправленный процесс рассмотрения обобщенного лексического значения и грамматических признаков имени существительного, который протекает с первого по четвёртый класс. По этой теме у младших школьников должны быть сформированы такие предметные результаты, как:
- на уровне «Выпускник научится»: определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.
- на уровне «Выпускник получит возможность научиться»: производить морфологический разбор этой части речи в объёме программы.
Эффективность процесса формирования предметных результатов по теме «Имя существительное» в начальной школе зависит от того, какие технологии и методические приёмы выбирает учитель начальных классов для формирования понятия «имя существительное».
Объект исследования – процесс изучения имени существительного в начальных классах.
Предмет исследования – методические приемы при изучении имени существительного в начальных классах.
Цель исследования – выявить методические приемы формирования предметных результатов при изучении имени существительного в начальной школе.
Гипотеза исследования: формирование предметных результатов при изучении темы «Имя существительное» будет более успешным, если применять разнообразные методические приемы, способствующие активизации познавательной деятельности учащихся, мотивирующие их к самостоятельной поисковой работе.
Для достижения цели исследования и проверки гипотезы было сформулировано четыре задачи исследования:
1. Раскрыть лингвистические основы методики изучения имени существительного в начальной школе;
2. Раскрыть методические основы изучения имени существительного в начальной школе.
3. Провести опытно-экспериментальную работу по формированию предметных результатов в 3 классе.
Методы исследования: анализ литературы по исследуемой проблеме, теоретическое обобщение, опытно-экспериментальная работа, методы математической обработки результатов диагностических работ.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Имя существительное – это часть речи, обозначающая предмет и выражающая категориальное значение предметности в частных грамматических категориях (одушевленности–неодушевленности, рода, числа и падежа). Существительными называют не только конкретные предметы окружающей действительности (стол, шапка, автобус), но и их совокупности (мебель, одежда, транспорт) или, наоборот, составные части, а также живых существ (собака, ящерица, мальчик). Кроме того, к именам существительным относятся действия (бег, ходьба, сон) и состояния (радость, тоска, внимание) в отвлечении от их производителей, свойства (уникальность, сыпучесть, продолжительность) и количества (множество, малость) в отвлечении от их носителей. Следовательно, значение предметности – это отвлеченное грамматическое значение, свойственное всем без исключения существительным.
Сущность методики изучения имени существительного можно выразить так: системное поступательное концентрическое обучение по принципу постепенного усложнения материала и введения новых лингвистических понятий и категорий на каждом этапе обучения.
Нами была проведена опытно–экспериментальная работа по формированию предметных результатов в 4 классе. Для определения уровня сформированности предметных умений были разработаны две диагностические работы. Сравнение результатов их выполнения свидетельствует о том, что методические приемы, используемые на уроках русского языка в течение первой четверти учебного года, позволяют сформировать предметные результаты (умения) по теме «Имя существительное».