Особенности формирования воображения у младших школьников с задержкой психологического развития

Одним из актуальных направлений психолого-педагогических исследований в настоящее время является изучение воображения у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья. Именно внимание является одним из важных показателей при оценке психического развития у детей младшего школьного возраста при поступлении в школу, и особенно у детей с задержкой психического развития (далее - ЗПР).

Учеными отмечается, что воображение влияет на повышение эффективности многих познавательных процессов, таких как восприятие, память и мышление. Поэтому успешность в освоении начальной школьной образовательной программы зависит от того, насколько развито воображение у обучающихся с ЗПР.

Воображение, как и любой другой психический процесс человека, нуждается в постоянной, особой заботе в плане развития. С раннего детства общество требует достаточного высокого уровня развития воображения.

Благодаря воображению человек всесторонне развивается. У детей с недостаточным уровнем психического развития воображение самостоятельно не развивается. Для данных детей характерна низкая мотивация к творческой деятельности, слабая фантазия, отсутствует инициатива, самостоятельность. Отмечается однообразие образов, они имеют шаблонный тип, отсутствует креативность и уникальность. Дети испытывают сложности и трудности как при выполнении заданий с использованием творчества, так и с реализацией собственных идей. Творческое воображение активно проявляется и развивается в младшем школьном возрасте. Если воспитатели, психологи, дефектологи, родители не будут обращать должного внимания на развитие воображения, то в дальнейшем у ребенка будет наступать спад активности этой психической функции.

В отечественной педагогике и психологии вопросами развития, воображения занимались такие выдающие личности, как К.А. Маклаков, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Е.И. Игнатьев, В.Т. Кудрявцев, В.В. Давыдова и многие другие, все авторы уверены в том, что необходимо работать над развитием творческого воображения у детей уже с дошкольного возраста.

Цель исследования – проанализировать особенности формирования воображения у младших школьников с задержкой психологического развития.

 Объект исследования – процесс развития воображения у младших школьников с задержкой психического развития.

 Предмет исследования – психолого-педагогические условия развития воображения у младших школьников с задержкой психического развития.

 Гипотеза исследования: мы предполагаем, что у большинства младших школьников с задержкой психического развития уровень развития воображения низкий и требуется работа по формированию воображения у младших школьников с задержкой психологического развития.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:

- раскрыть сущность понятия «воображение»;

- выявить особенности развития воображения у детей младшего школьного возраста с задержкой психологического развития;

- проанализировать педагогические условия развития воображения у детей младшего школьного возраста с задержкой психологического развития;

- осуществить эмпирическое исследование развития воображения у младших школьников с задержкой психологического развития.

Методы исследования: теоретические (изучение и анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме), эмпирические (констатирующий этап), методы обработки данных (качественный и количественный анализы результатов изучения, метод наглядного предъявления результатов).

Эмпирическое исследование проводилось на базе общеобразовательного центра для детей с нарушениями развития, г. Челябинска. В исследовании участвовало десять младших школьников с задержкой психического развития, из них шесть девочек и четыре мальчика.

Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.

Задержка психического развития – это нарушение нормального темпа психического развития.

Воображение – это психический процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) путем переработки результатов восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте. Воображение классифицируют по степени проявления волевых усилий (произвольное, преднамеренное или непроизвольное, непреднамеренное) и степени активности (активное и пассивное).

Творческое воображение – это создание своих собственных новых образов, что ребенок с задержкой психического развития затрудняется выполнить. Творческое воображение у младших школьников с задержкой психического развития формируется с запаздыванием, так как зависит от качества сформированных основных психических процессов, которые создают основу для образных действий.

Творческое воображение у младших школьников с задержкой психического развитие имеет своеобразное развитие. У детей не наблюдается в создании замысла новых, интересных образов, они не проявляют самостоятельность, активность и интерес.

Эмпирическое исследование проводилось на базе общеобразовательного центра для детей с нарушениями развития, г. Челябинска. В исследовании участвовало десять младших школьников с задержкой психического развития, из них шесть девочек и четыре мальчика.

На основе исследований творческого воображения Р.С. Немова, О.М. Дьяченко, В. Синельникова, В. Кудрявцева, были выделены такие показатели уровня развития творческого воображения младших школьников с задержкой психического развития: умение придумывать и воспроизводить рассказ; умение изображать оригинальные образы; умение видеть реальное и нереальное в изображении. Для выявления данных показателей использовались следующие методики: «Придумай рассказ» (Р.С. Немов); «Дорисовывание фигур» (О.М. Дьяченко); «Солнце в комнате» (В.Б. Синельников, В.Т. Кудрявцев).

На основе полученных данных можно сделать вывод, что уровень развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста с ЗПР в основном низкий: отмечается низкая мотивация к творческой деятельности, слабая фантазия, отсутствует инициатива, самостоятельность. Отмечается однообразие образов, они имеют шаблонный тип, отсутствует креативность и уникальность. Дети испытывают сложности и трудности как при выполнении заданий с использованием творчества, с реализацией собственных идей. Поэтому существует необходимость проведения работы по развитию воображения у младших школьников с ЗПР.