Ознакомление с традициями и обычаями бурятского народа посредством проектной деятельности

По данным Федерального государственного стандарта дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155, является объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирование общей культур.

Национальные традиции – это национальная память народа, то, что выделяет данный народ в ряду других, хранит человека от обезличивания, позволяет ему ощутить связь времен и поколений, получить духовную поддержку и жизненную опору. Интерес к национальным традициям постепенно восстанавливается. Появилась потребность в изучении истории и возрождения этнокультурных традиций.

Дошкольный возраст - наиболее оптимальный период становления личности, где закладываются базовые системы ценностей, формируется мировоззрение, национальное самосознание, нравственно-патриотические традиции.

В становлении дошкольника важное место занимает приобщение к национальной культуре, традициям, воспитание уважения к культурному прошлому бурятского народа.

Сегодня в дошкольных учреждениях использование этнокультурного материала, традиций празднично-игровой культуры как средства воспитания не нашло широкого использования.

Приобщение к обычаям и традициям бурятского народа рассматривается как средство самовыражения ребенка, позволяющее успешно решать различные задачи, связанные с умственным развитием и регуляцией поведения, формированием отношений между детьми и становлением самостоятельной деятельности ребенка. Поэтому мы и отмечаем возможности воспитательно-образовательного потенциала использования народных обычаев и традиций бурятского народа в группах с детьми. Чтобы заложить в ребенке основу народной культуры, понимание народных обычаев и традиций, привить систему ценностей, определявших взаимоотношения этносов с окружающим миром людей и природой, воспитать личность, уважающую не только культуру своего народа. Но современные тенденции и стремительные перемены в социуме, приводят к осознанию того, что современные дети должны знать и уметь много больше, чем их сверстники 15-20 лет назад, поэтому постоянной заботой педагогов является выбор наиболее эффективных средств обучения и воспитания.

Перед педагогами стоит задача уже в дошкольном возрасте закладывать позиции самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, систематизировать информацию, использовать полученные знания, умения и навыки в играх и практической деятельности.

Такую возможность дает метод проектов (проектное обучение, позволяющий расширить образовательное пространство, придать ему новые формы, дать возможность развития творческого, познавательного мышления ребенка.

Актуальность данной проблемы определила выбор темы нашего исследования «Ознакомление с традициями и обычаями бурятского народа по средствам проектной деятельности».

Актуальность исследования обусловлена слоившимися противоречиями между важностью приобщения дошкольников к истокам национальной культуры, однако в практике дошкольных образовательных учреждений используется бессистемно, не произведен отбор эффективных средств приобщения к бурятской культуры.

Цель исследования определить эффективность работы по ознакомлению с бурятскими народными традициями по средствам проектной деятельности.

Объект исследования процесс ознакомление детей старшего дошкольного возраста с бурятскими народными традициями.

Предмет исследования - ознакомление детей старшего дошкольного возраста с традициями и обычаями бурятского народа по средствам проектной деятельности.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что приобщение детей старшего дошкольного возраста к бурятским народным традициям и обычаями будет проходить успешно в том случае, если:

- пополнить предметно-развивающую среду предметами быта, одежды, украшениями, народными играми;

- формировать знания и умения через проектную деятельность;

- установить тесную связь с родителями по ознакомлению с бурятскими традициями и обычаями;

Задачи исследования:

1. Анализ теоретических источников по проблеме формирования знаний о национальных традициях и обычай у детей.
2. Определение критериев сформированности знаний о национальных традициях и обычай у детей.
3. Изучение уровня сформированности знаний о национальные традиции и обычай у детей старшего дошкольного возраста.
4. Реализация проекта о бурятских национальных традициях и обычаях.
5. Составление занятий, сценариев народных праздников и игр.
6. Привлечение родителей к реализации проектной деятельности.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: психолого-педагогические исследования (Ю.В. Амосова, Т.Ю. Артюгина, В.М. Балхаснаева, Г.И. Батурина, Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.). Обряды жизненного цикла в бурятской традиционной культуре описываются и анализируются учеными Д. Б. Батоевой, Г. Р. Галдановой, Д. А. Николаевой, Т. Д. Скрынниковой. Большое внимание уделяется изучению бурятской традиционной одежды учеными Р. Д. Бадмаевой, К. В. Вяткиной, Л. В. Санжеевой и др.

Методы исследования:

1. Теоретические (теоретический анализ психолого-педагогической литературы, изучение и анализ педагогической документации, опыта работы предметно развивающей среды ДОУ, оснащение методического кабинета).
2. Эмпирический (наблюдение за детьми в естественных условиях, анкетирование родителей, диагностика изучения уровня знаний о традициях и обычаях бурятского народа у детей старшего дошкольного возраста).
3. Обработка данных.

Экспериментальная база исследования: МБДОУ Сосново-озерский детский сад «Ласточка», экспериментом охвачено 16 детей, 8 человек в экспериментальной группе и 8 человек в контрольной группе.

Теоретическая значимость: выявлены условия эффективного приобщения детей к истокам национальной культуры.

Практическая значимость исследования: материалы исследования могут быть использованы воспитателями в процессе приобщения дошкольников к национальной культуре

Структура работы состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка литературы и приложений.

 В ходе теоретического исследования проблемы приобщения детей к бурятской национальной культуры детей нами определены следующие положения.

В дошкольном возрасте определяют изучение форм и содержания бурятской национальной культуры, помогает ребенку- дошкольнику познать самого себя, гордиться своей культурой, а главное, необходимость своей жизни не только для самого себя, и в общем, для общества в целом. Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к генеалогии, к исследовании. Своих корней и своего рода в разных поколениях. Все это приобщает детей к истории своего края и своего народа, воспитывает любовь к своей Родине.

При знакомстве с бурятской национальной культурой у детей раскрывается разнообразие богатство культуры народа, усваивается многогранность традиций и обычаев, передаваемых от поколения в поколение. В результате, мы определили, что эта проблема актуальна на современном этапе.

При ознакомлении с бурятским национальным народом дети приобщаются к культуре.

Структура работы состоит из 2-х частей теоретической и практической.

Опытно-экспериментальная часть состояла из трех этапов:

1. Констатирующий этап.
2. Формирующий этап.
3. Контрольный этап.

Предложенные проекты по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с традициями и обычаями бурятского народа помогли приобщить детей к традициям и обычаям бурятского народа средствами художественного слова и музыки, сформировали у детей элементарные навыки бурятской разговорной речи, обогатили музыкальные впечатлений детей, расширили их кругозор. Дети научились играть в национальные спортивные бурятские игры. Предметно-пространственная среда ДОУ пополнилась дидактическими играми с этно-компонентом, у детей появилась возможность реализовать свои игровые умения в образовательном пространстве. Но, в тоже время, реализуя технологию проектной деятельности, у нас выявились проблемы и риски: не все проекты реализовывались в той мере, как были запланированы раннее; не нашли мы должной поддержки со стороны родительской общественности - не все родители приняли участие в проектах; диагностика детей в проектной деятельности показывает, что результативность по освоению задач проектной деятельности процесс долгосрочный, непредсказуемый, а иногда трудно измеряемый. Педагогический коллектив ДОУ очень активно включился в технологию проектной деятельности, и поэтому на будущее большие планы – реализовывать проекты по этно-воспитанию по культуре народов, проживающих на территории Республики Бурятия.

После проведения формирующего этапа исследования у детей в экспериментальной группе улучшились результаты знаний о бурятской национальной культуре. Они активно стали принимать участие на занятиях, успехи стали более значительнее, творчески подошли к работе, это свидетельствует об эффективности проведенной работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с традициями и обычаями бурятского народа посредством проектной деятельности.