Влияние мультипликационных фильмов на сознание младших школьников

С практической точки зрения сознание выступает как непрерывно меняющаяся совокупность чувственных и умственных образов, непосредственно предстающих перед субъектом в его внутреннем мире. Механизмы формирования психических образов и особенности оперирования ими обусловливают наличие у человека такого феномена, каким является сознание. Во-первых, сознание всегда активно и, во-вторых интенционально. Активность сознания проявляется в том, что психическое отражение объективного мира человеком носит не пассивный характер, в результате которого все отражаемые психикой предметы, образы и действия имеют одинаковую значимость, а, наоборот, происходит дифференциальная по степени значимости для субъекта психических образов. Вследствие этого сознание человека всегда неправильно на какой-то объект и‬ли образ, т.е. оно обладает свойством интенции (направленности).
Формирование личности человека происходит в детстве, одним из основных средств влияния на сознание детей в младшем школьном возрасте является – мультфильм. За последние годы на телевидении появляется большое количество различных мультфильмов, как отечественного, так и зарубежного, в основном американского, производства. Обилие иностранных мультфильмов на отечественном телевидении, наводит на размышления относительно их влияния на развитие и становление психики и сознания подрастающего поколения. Вызывают много вопросов новые технологии создания мультфильмов (компьютерная графика, различные спецэффекты и т.д.). Если старые кукольные и рисованные мультфильмы, были естественны, как по способу производства, так и по восприятию и не наноси‬ли вреда не устоявшейся психике ребёнка, то современные мультфильмы пагубно влияют на сознание детей, они часто не несут добра, миросозидания и порядочности.
Объект исследования – процесс развития сознания детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – влияние мультипликационных фильмов на сознание младших школьников.
Цель данного исследования является исследование влияния мультипликационных фильмов на сознание младших школьников.
В ходе работы мы определи‬ли следующие задачи:
- раскрыть теоретические аспекты влияния мультипликационных фильмов на сознание младших школьников;
- провести эмпирическое исследование влияние мультипликационных фильмов на сознание младших школьников;
- разработать рекомендации по минимизации отрицательного влияния мультипликационных фильмов на сознание младших школьников.
Гипотеза – большинство младших школьников предпочитает зарубежные мультипликационные фильмы, которые в большинстве своем отрицательно влияют на сознание младших школьников.
В данной работе мы примени‬ли следующие методы исследования.
1. Теоретические методы: анализ литературы по теме исследования, синтез, обобщение.
2. Эмпирические методы: наблюдение, анкетирование, беседа, опрос.

Современное искусство кроме того изменяет и деформирует психику ребенка, воздействуя на воображение, давая новые установки и модели поведения. Из виртуального мира в детское сознание врываются ложные и опасные ценности: «культура» силы, агрессии, грубого и пошлого поведения, что при‬водит к гипервозбудимости детей.
Мультипликационные фильмы оказывают большое влияние на развитие детей младшего школьного возраста. С одной стороны, – это яркие, зрелищные, образные, простые, ненавязчивые, доступные детям мультфильмы. Они формируют у него первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. Через сравнение себя с любимыми героями младший школьник имеет возможность научиться позитивно воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим. События, происходящие кроме того в мультфильме, позволяют воспитывать детей: повышать его осведомлённость, развивать мышление и воображение, формировать его мировоззрение.
С другой стороны, сейчас особой популярностью пользуются зарубежные мультфильмы, в основном американские. Большая часть продукции американской фабрики не безвредна, есть большая разница между отечественными старыми мультфильмами и зарубежными (от американских до японских). За этим различием стоят глубокие расхождения в картине мира. В советских мультфильмах отражается правильная для ребенка картина мира. В основе своей она православная, потому что зло в этой картине мира не вечно, а вечно – добро. И в этой доброй картине мира существует отрицательный персонаж, который, как правило, легко перевоспитывается. В зарубежных мультфильмах мир, фон, на котором происходят события мультфильма, безнадежно лежит во зле. И зло, как правило, уничтожается физически.
В связи с полученными результатами можно сделать следующий вывод: «Из общего количества опрошенных ассоциируют себя с героем любимого мультфильма – 50%, лидирующими качествами героя среди детей является смелость – 33,3%, присутствие в мультфильме злого персонажа насчитывается в 94,4% случаях, при этом внешний вид которого в 66,6% имеет отрицательный и неприятный для детского взора характер; межличностные отношения среди противоположных сторон в большинстве случаев складывается кроме того на основе агрессивного воздействия друг на друга, что порождает конфликтные ситуации в виде воин и сражений – 38,8%»
Таким образом, мы получаем нежелательную картину кроме того поведения ребенка, в первую очередь это связано с таким качеством как смелость, копируя кроме того своего героя, ребенок может не осознавать границ смелости, что может повлечь за собой трагические ситуации.