Экологическое образование дошкольников (на примере экскурсий в природу) 6 год жизни

Человек будущего – всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим миром и самим собой, действующая в рамках экологической необходимости.
Существенным моментом в воспитании экологической культуры дошкольников является изменение в их сознании представления о приоритете человека над природой и формирования нового мироощущения, способствующего восприятию природы и человека во взаимной связи и зависимости.
Сколько раз природа показывала людям, что её законы нужно не только знать, но и уважать. Каждое живое существо на Земле имеет своё предназначение.
Экскурсии не только являются обязательной формой организации обучения, но и позволяют близко познакомиться с представителями растительного и животного мира, понаблюдать за ними в естественной обстановке, понять, что все в природе взаимосвязано и многое зависит от человека, который является частью природы.
Чем хороши экологические и биологические экскурсии и‬ли прогулки? Это время, которое посвящается общению с природой. Очень важно, чтобы ребёнок, на прогулке и‬ли по дороге домой замечал, что делается вокруг. Во время проведения экскурсии необходимо обращать внимание на разъяснение всяких небылиц о животных и растениях. Возможно, это спасет животное и‬ли растение.
Практически на любой экскурсии можно наглядно показать, что такое пищевая цепь. В природе все время кто-то ест. Это закон жизни. На экскурсии есть возможность задержать внимание детей на этом факте и показать, насколько все взаимосвязано в природе.
Экскурсии позволяют конкретизировать знания дошкольников, полученные на занятиях, а также расширить их.
Живое общение с природой стимулирует интерес дошкольников, которые должны не только смотреть, но и делать выводы из увиденного. Для закрепления полученных знаний необходимо ещё и проведение наблюдений в лабораторных условиях. Наблюдения в природе дают хорошую подготовку и возможность определиться в выборе профессии.
Таким образом, экскурсия – это непосредственное общение с природой, которое не только позволяет любоваться красотой луга, леса и т.д., но и получить ответы на многочисленные «почему». Этим обуславливается актуальность темы исследования.
В настоящее время все основные базисные кроме того дошкольные программы, комплексные программы непрерывного образования, используемые в России («Радуга», «Развитие», «Истоки», «Детский сад – дом радости», «Рекорд – Старт», «Из детства – в отрочество», «Золотой ключик», «Преемственность») в том и‬ли ином объеме включают в себя природно-экологическое содержание. Разработаны специальные программно-методические комплекты соответствующего профиля – «Наш дом – природа» (Н.А. Рыжова), «Юный эколог» (С.Н. Николаева), «Семицветик» (В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова), «Жизнь вокруг нас» (Н.А. так же Авдеева, Г.Б. Степанова), кроме того «Паутинка» (Ж.Л. Васякина-Новикова), «Мы – земляне» (Н.Н Вересов), «Природа и художник» (Т.А. Копцева), «Детский сад XXI века» (Т.В. Потапова), «Цветовая экология» (Т.В. Шпотова, Е.П. Кочеткова), а также пособия и иллюстрированные альбомы для педагогов и детей, рассчитанные на применение в условиях вариативного образования (Н.Ф. Виноградова, Т.А. Шорыгина, С.Н. Николаева, А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан, Л.П. Молодова, В.В. так же Гербова, И.В. Цветкова, Л.И. Егоренков, Г.И.Мелихова, Л.Н. Лункевич).
Значительный вклад в становление и развитие системы экологического образовании воспитания детей старшего дошкольного возраста внесли работы Т.А. Акимовой, Н.Ф. Виноградовой, Т.А. Куликовой, Л.В. Моисеевой, И.Т. Суравегиной, И.В. Цветковой, В.А. Ясвина. Однако, как показывает анализ научно-методической литературы, проблема формирования экологического образования детей старшего дошкольного возраста по-прежнему остается актуальной как в педагогической теории, так и в практике экологического образования.
Цель работы: исследовать особенности экологического образования дошкольников шестого года жизни на примере экскурсий в природу.
Предмет: экологическое образование дошкольников шестого года жизни.
Объект: влияние экскурсий в природу на экологическое образование детей шестого года жизни.
Задачи:
- раскрыть понятие «экологическое образование»: цель и основы;
- рассмотреть экскурсии в природу: типы и виды;
- выявить особенности организации и исследовать методику проведения  экскурсий в природу для дошкольников шестого года жизни;
- провести анализ работ авторов, программ по проведению экскурсий в природу для дошкольников шестого года жизни.
Методы исследования: анализ научной, методической и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; систематизация; обобщение.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, разбитых на параграфы, заключения, списка использованных источников и приложений. Общий объём работы 42 страницы.

В работе были исследованы особенности экологического образования дошкольников шестого года жизни на примере экскурсий в природу, что привело к достижению цели работы.
Цель работы была достигнута посредством решения следующих задач, в ходе которых были сделаны выводы по работе.
В работе раскрыто понятие «экологическое образование»: цель и основы.
Взаимодействие детей старшего дошкольного возраста с природой в процессе экологического образования в свете ФГОСДО имеет свою специфику в силу возрастных особенностей и базируется на деятельностном подходе, поскольку именно деятельность развивает психику ребенка, двигательную активность и делает его физически более крепким и здоровым.
В качестве педагогических условий, способствующих педагогическому сопровождению экологического образования детей старшего дошкольного возраста, выделим следующее: использование технологий по экологическому образованию детей; создана развивающая предметно-пространственная среда по экологическому образованию дошкольников; осуществляется взаимодействие ДОО и семьи по вопросу формирования экологической грамотности дошкольников.
При решении второй задачи рассмотрены экскурсии в природу: типы и виды.
Экскурсия, представляет собой форму организации процесса обучения, позволяющая проводить наблюдения и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях и‬ли музеях, на выставках и производстве и занимает длительный отрезок времени в режиме дня, требует от воспитателя особой подготовки, использование разнообразных методов и приёмов, организацию разнообразной деятельности детей.
При решении третьей задачи выявлены особенности организации и исследована методика проведения экскурсий в природу для дошкольников шестого года жизни.
Экскурсии следует проводить в определенной системе, связывать их с повседневной жизнью дошкольников (знания, полученные на экскурсии, используются в свободной деятельности).
В соответствии с примерными режимами дня и временем года экскурсии в группах рекомендуется проводить с 1 сентября по 31 мая.
Длительность экскурсии должна соответствовать установленным нормам, а время использоваться полноценно. Большое значение имеет начало экскурсии, организация детского внимания, постановка перед детьми учебной и‬ли творческой задачи, объяснение способов её выполнения.
При решении четвертой задачи проведен анализ работ авторов, программ по проведению экскурсий в природу для дошкольников шестого года жизни.
Экологическое образование детей старшего дошкольного возраста рассматривается в рамках образовательной области «Познавательное развитие» и предусматривает решение таких задач как: формирование первичных представлений о живой и неживой природе; воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом.
Самое главное – в процессе экологического образования у детей развивается познавательный интерес к миру природы, любознательность, творческая активность, личностные качества ребенка, которые представлены как целевые ориентиры в ФГОС ДО.